Las aventuras de Huckleberry Finn. El gran Gatsby. De ratones y hombres. El se帽or de las moscas. El guardi谩n entre el centeno. 1984. El coraz贸n de las tinieblas. La odisea.
Estas son las novelas que los estudiantes de secundaria tradicionalmente han le铆do y estudiado en las clases de lectoescritura en los E.E.U.U.. 驴Cu谩l es el problema? Que la mayor铆a de estos cl谩sicos reflejan un solo punto de vista: el de un autor masculino blanco.
Pero eso est谩 empezando a cambiar. En los 煤ltimos a帽os, cada vez m谩s educadores han empezado a ampliar la lista de libros que ense帽an en clase, as铆 como a abordar los cl谩sicos con un ojo m谩s cr铆tico. Est谩n desafiando a sus estudiantes a que se planteen preguntas profundas y significativas sobre las novelas que leen, incluyendo las historias que est谩n incluidas y las que est谩n excluidas.
El cambio se produce en un esfuerzo para que las escuelas sean m谩s equitativas, inclusivas y receptivas a los estudiantes de todos los or铆genes, particularmente con poblaciones de estudiantes que son m谩s diversas que nunca. Al actualizar la lista tradicional de lectura de la escuela secundaria, los estudiantes de color tienen por fin la oportunidad de leer y analizar historias que reflejan sus vidas, historias y culturas, algo que hist贸ricamente ha faltado pero que puede contribuir en gran medida a su participaci贸n en el aula.
Es un paso importante para los estudiantes de color, ya que les ayuda a cultivar su identidad, desarrollar sus habilidades ling眉铆sticas, involucrar su intelecto y perfeccionar su capacidad de pensamiento cr铆tico, dice Gholdy Muhammad, autora del libro . (Cultivando la genialidad: una estructura de equidad para la alfabetizaci贸n cultural e hist贸ricamente receptiva) (enlace en ingl茅s).
Las investigaciones han demostrado que los planes de estudio culturalmente abiertos que afirman las identidades culturales, de g茅nero y raciales de los estudiantes tienen un impacto positivo en los resultados de los estudiantes. Un estudio de Stanford, en el que se comparaba a los estudiantes en situaci贸n de riesgo que hab铆an tomado una clase de estudios 茅tnicos con los que no lo hab铆an hecho, descubri贸 que las calificaciones y la asistencia de los estudiantes de la clase de estudios 茅tnicos hab铆an subido. Y en un estudio de la Marquette University sobre textos culturalmente relevantes, los investigadores descubrieron que la comprensi贸n lectora y el reconocimiento de palabras mejoraron m谩s para los estudiantes que le铆an textos culturalmente relevantes, en comparaci贸n con los estudiantes que no le铆an esos textos o solo lo hac铆an ocasionalmente.
鈥淎ntes de desarrollar habilidades de lectoescritura, como la decodificaci贸n, la fluidez, la comprensi贸n, la escritura o cualquier otro est谩ndar de aprendizaje de contenidos, los estudiantes deben verse a s铆 mismos de forma aut茅ntica en el aprendizaje鈥�, explica Muhammad.
Pero los estudiantes de color no son los 煤nicos que se benefician de ello. La lectura de libros m谩s diversos abre los ojos de todos los estudiantes a m谩s de una perspectiva, permiti茅ndoles navegar mejor por nuestro mundo globalizado.
鈥淟a literatura es una plataforma para plantearse los problemas, las preguntas y las tensiones que est谩n presentes en el mundo real鈥�, dice Tricia Ebarvia, profesora de literatura en la escuela secundaria Conestoga de Berwyn, Pensilvania. 鈥溌緾贸mo se trata a las personas con experiencias y perspectivas diferentes? Ense帽arles las habilidades necesarias para navegar por esas tensiones es una experiencia muy valiosa鈥�.
Ebarvia, junto a sus compa帽eras maestras, Lorena German, la Dra. Kimberly N. Parker y Julia E. Torres, fundaron un movimiento creciente llamado (#Alterenlostextos). Iniciado en Twitter y conformado con alrededor de 10.000 autores, educadores y padres, #DisruptTexts anima a los maestros a reflexionar sobre cuestiones de equidad e inclusi贸n en los libros que eligen para leer y ense帽ar en la escuela. Incluye una conversaci贸n continua en , as铆 como (en ingl茅s) para los maestros.
Ebarvia ha visto a sus estudiantes crecer gracias a la lectura, el debate y la inclusi贸n de libros como , de Bryan Stevenson, que explora la desigualdad en el sistema judicial y (Los ladrones de m茅dula, enlace en ingl茅s) una novela dist贸pica de Cherie Dimaline, miembro de la Naci贸n Metis de la Bah铆a de Georgia, una comunidad ind铆gena de Ontario, Canad谩. Los estudiantes han sido capaces de relacionar estos libros con temas actuales de sus vidas, como el movimiento Black Lives Matter, el cambio clim谩tico y la pandemia del Covid-19.
Los libros que leen los estudiantes pueden tener un impacto profundo. , (enlace en ingl茅s) profesora em茅rita de la Ohio State University, escribi贸 que los libros pueden ser ventanas y puertas corredizas para los ni帽os, sumergi茅ndolos en mundos fant谩sticos, imaginativos o simplemente diferentes. Los libros tambi茅n pueden ser un espejo que refleje sus vidas y experiencias. Los estudiantes se benefician al tener ambos tipos de libros, no solo uno o el otro.
Actualizando las listas de lectura y c贸mo se ense帽an los cl谩sicos
Por supuesto, la actualizaci贸n del plan de estudios es un proceso complejo y dif铆cil que no sucede de la noche a la ma帽ana. Los maestros, de los cuales , (enlace en ingl茅s) deben familiarizarse con los libros nuevos, adoptar nuevos enfoques en la literatura, abandonar los antiguos enfoques y autoevaluar sus prejuicios y suposiciones personales. Los maestros bien intencionados pueden creer que basta con a帽adir una novela de un autor de color para cumplir con los requisitos, pero tambi茅n tienen que pensar en c贸mo y por qu茅 se ense帽an determinadas novelas y c贸mo encajan en el plan de estudios.
Y eso es m谩s f谩cil decirlo que hacerlo. Los maestros tienden a ense帽ar los libros que conocen y estudiaron ellos mismos cuando eran estudiantes o que les han transmitido otros maestros de su escuela. Tambi茅n pueden sentirse reacios o inc贸modos al abordar sus propios prejuicios. Los cr铆ticos tambi茅n temen que los estudiantes de secundaria dejen de estudiar los cl谩sicos m谩s queridos, que se cambien por libros 鈥渕enos importantes鈥� o que el plan de estudios sea menos exigente. En un , (enlace en ingl茅s) Meghan Cox Gurdon citaba una escuela que decidi贸 no ense帽ar La odisea de Homero ese a帽o. 鈥淪e est谩 llevando a cabo un esfuerzo sostenido para negarles a los ni帽os el acceso a la literatura鈥�, escribi贸.
Seg煤n Ebarvia, esa es una caracterizaci贸n equivocada de sus esfuerzos. Por un lado, no est谩n pidiendo que se les proh铆ba o se les quite ning煤n libro a los estudiantes. Adem谩s, los chicos siguen leyendo y analizando rigurosamente las obras de John Steinbeck, William Shakespeare y Nathaniel Hawthorne, pero pueden plantear preguntas diferentes y cuestionar el texto a trav茅s de una lente m谩s cr铆tica.
Por ejemplo, cuando la Dra. Sarah Zerwin, profesora de literatura en una escuela secundaria de Boulder, Colorado, ense帽a El gran Gatsby de F. Scott Fitzgerald, no solo les pide a los estudiantes que discutan el tema del 鈥渟ue帽o americano鈥� de la novela, como se suele hacer. Tambi茅n les pide que analicen los personajes y los relatos representados en la novela. Piensa en el personaje de Daisy, el inter茅s amoroso. 驴Est谩 bien representada? 驴Y las personas de color? 驴Est谩n incluidas? 驴Por qu茅 no? 驴Es la novela una representaci贸n completa del sue帽o americano? 驴El sue帽o americano de qui茅n?
鈥淧odemos hacer esas preguntas y deber铆amos hacerlas鈥�, dice Zerwin. 鈥淪e convierte en una lectura mucho m谩s interesante para los estudiantes cuando se hace eso鈥�.
En lugar de preocuparse de que los estudiantes se est茅n perdiendo de algo si no leen ciertos libros, una de las preguntas que deber铆an plantearse los estudiantes, profesores, administradores y padres es: 驴De qu茅 se est谩n perdiendo los estudiantes cuando no leen e incluyen literatura de autores de color? 鈥淣o sabes lo que no sabes porque no te lo han ense帽ado鈥�, dice Ebarvia.
Puntos clave
Puede que tus hijos no lean los mismos libros que t煤 le铆ste cuando estudiabas o los que esperabas que leyeran, y eso est谩 bien. Tienen la oportunidad de leer una selecci贸n de libros m谩s inclusiva, se les est谩 retando a pensar de forma m谩s cr铆tica sobre la literatura y se les est谩 exponiendo a libros que no solo reflejan sus experiencias, sino que tambi茅n abren una ventana a una variedad de perspectivas.
Si tienes curiosidad por saber si los maestros de tu hijo est谩n eligiendo libros m谩s diversos, pide la lista de libros de lectura de la clase. 驴Qu茅 libros est谩n leyendo los estudiantes? 驴C贸mo fueron seleccionados? 驴Por qu茅 fueron seleccionados? 驴Se complementan con cuentos, pel铆culas, art铆culos de opini贸n o ensayos? Y si todos los libros del plan de estudios son predominantemente de autores masculinos blancos, los padres pueden preguntar si eso va a cambiar y cu谩ndo. Los padres pueden iniciar una conversaci贸n con el maestro sobre los objetivos de aprendizaje de los estudiantes y el papel que desempe帽ar谩n los libros elegidos.
Este art铆culo es parte de nuestra serie Transformando la escuela secundaria, una colecci贸n de historias, videos y podcasts que exploran las pr谩cticas que preparan a los estudiantes para el 茅xito en la universidad y m谩s all谩.
Translated by: SpanishWithStyle.com
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